Filip Novotni En la segunda parte de nuestra serie de entrevistas entrevistamos a Lenka Říhová e Iva Jelínková de la Escuela Primaria Especial de Poděbrady. Habría sido difícil escribir sobre esto aquí hace unos años, si estas dos señoras no hubieran decidido cambiar el rostro de la educación especial. Su el proyecto iSEN no sólo acercó los iPads a niños con discapacidad, sino que también les permite una mejor comunicación y más oportunidades para su desarrollo general.
Nazaev vacuyo proyecto conoceescucha que eres especial para elalní educaciónellos soñaron. EN que vescomer su principalyo p¿rinoceronte?
LŘ: Creo que se trata principalmente del desarrollo de la comunicación. Yo mismo trabajo como logopeda en una escuela especial donde tenemos muchos niños que no pueden expresarse mediante el lenguaje hablado. En cambio, necesitan algún método alternativo de comunicación. Hasta hace poco, se trataba de diferentes libros y tarjetas didácticas, donde los niños se expresaban señalando diferentes imágenes. También había ordenadores con programas caros y complejos, que además resultan engorrosos. Más aún cuando se trata de un niño que está en silla de ruedas. Hoy en día, ya no tienen que llevar consigo ninguno de estos dispositivos y sólo necesitan un iPad. Esto les permite expresarse según lo permitan sus habilidades.
¿Cuándo estás con nosotros?Vidrio iPad según especificacionesalnsoy educaciónprimero¿se conocieron?
LŘ: Fue en enero de 2011, cuando el iPad aún no estaba tan extendido en la República Checa. Ni siquiera sabía qué era un iPad. Por eso me interesó cuando encontré en Internet un vídeo de una chica estadounidense que utilizaba un iPad para comunicarse. Me sorprendió cómo algo tan simple puede ayudar. Por eso comencé a buscar más información; Hasta el momento no había mucho que encontrar en Europa, por lo que la fuente principal eran principalmente sitios americanos.
podrías ztěqué página webů dibujado¿Alguna inspiración?
LŘ: Existían algunos sitios web extranjeros, pero eran sólo contribuciones de los padres. En aquella época no se podía encontrar absolutamente nada sobre educación. Así que tuvimos que encontrar una manera por nuestra cuenta.
¿Qué hiciste primero?¿y?
IJ: Tomamos prestado un iPad y probamos varias aplicaciones que estaban disponibles en ese momento. Como hasta entonces sólo conocíamos Windows, para nosotros todo era un poco un pueblo español. Poco a poco nos abrimos camino en todo por nuestra cuenta: pasamos mucho tiempo en cafés con Wi-Fi, descargamos docenas de aplicaciones y luego las probamos en casa una por una.
LŘ: Básicamente, fue un método de prueba y error.
Vestabas mirando en ese momentoarcilla que Túsigue siendo un sueñozensoyy el precio?
LŘ: Al principio pensé que los iPad no llegarían tan pronto. Pero como estaba muy interesado en ello, intenté buscar más información de personas que estaban en Apple. El momento clave fue saber que en Praga se estaba celebrando un seminario llamado Implementación de productos Apple en las escuelas. Iva y yo inmediatamente nos registramos allí. Fue interesante que éramos los únicos participantes del campo de la educación. Después vinieron tal vez sólo los estudiantes y fans de Petr Mára, que dirigían las conferencias (risas).
IJ: Pero aún así, este seminario fue muy importante para nosotros, porque fue allí donde tuvimos un iPad en nuestras manos por primera vez en nuestras vidas. Casualmente, contenía la misma aplicación que usaba la pequeña del vídeo para comunicarse. Lo tomamos como una señal de que nuestro camino era el correcto.
donde este viaje d¿ella lideró?
LŘ: Después del seminario, fui a ver a Peter y le presenté mi visión. Tengo la sensación de que ni siquiera él había oído hablar de la conexión entre el iPad y la educación especial en aquel momento. Hasta entonces, nadie pensaba que un dispositivo conocido sólo por los estudiantes o en el ámbito de las TIC pudiera ser útil para los niños con discapacidad. Peter también estaba interesado y desde entonces nos ha ayudado mucho y seguimos en contacto.
IJ: Toda la reunión con los iPads fue inspiradora para nosotros. En el tren de regreso a casa, comenzamos a jugar en broma con el nombre iSEN: "i" es una referencia a la primera letra de los productos Apple y "SEN" significa necesidades educativas especiales. Pero también es nuestro sueño el que finalmente se hizo realidad. Como su nombre.
Na también podría el señorrudocanta primerode pruebasuny. METROfue en ese momentosi el señorregularidad dniños o sus padres¿qué?
IJ: Lo principal era prestarles el iPad a los niños y probar su reacción sin explicarles de antemano cómo manejar el dispositivo. Y ese fue otro gran impulso para nosotros: la mayoría de los niños, incluidos los niños con discapacidades mentales graves, comenzarán a controlar el iPad por sí mismos de forma intuitiva.
¿Cómo estás para St?¿Tu proyecto buscaba apoyo?
LŘ: Dado que solo tuvimos prestado nuestro primer iPad durante una semana, tuvimos que convencer especialmente a nuestro fundador. Por eso filmamos videos de niños trabajando con iPads, queríamos usarlos para convencer a quienes nos rodean de que invertir en este dispositivo tiene sentido. Gracias a esto recibimos el apoyo no sólo de nuestra directora, sino también de la asociación civil Přístav, que opera en la escuela.
IJ: La gran mayoría de los padres también nos apoyaron. Logramos entusiasmar a gran parte de los padres. Muchos de ellos inmediatamente compraron un iPad a sus hijos.
Así es como te conocistees negativo¿Qué reacciones?
IJ: Que un padre esté abiertamente en contra de que su hijo use una tableta, nunca lo había visto antes.
LŘ: Para la minoría de padres que tienen dudas, el aspecto económico es más importante. Algunas personas también tienen reservas sobre la plataforma iOS.
cuantos iPadsů se vte lo voy a dar¿Fue posible financiar?
LŘ: Al principio era sólo uno, sobre el cual discutíamos constantemente (risas). Luego, gradualmente, dos, tres, hasta que finalmente llegamos al número actual de 38 iPads. Esto lo logramos con el apoyo de la asociación cívica y, en gran medida, con dinero del proyecto.
Psorprendeme que hacen tus iPadsfueron capaces de desplegar bHablando relativamentecratkdel tiempo. Consejo no hay escuelasříEn tránsitoázdurante muchos añoslo mismode pruebasuní.
IJ: La ventaja de nuestro éxito fue en gran medida que al principio solo teníamos un iPad y el número de ellos no hizo más que aumentar con el tiempo. Si la escuela logra procesar bien la solicitud de subvención, tiene la posibilidad de recibir, por ejemplo, veinte iPads a la vez. En ese momento, sin embargo, los profesores deben aprender inmediatamente a trabajar con ellos. Las tablets también hay que gestionarlas de cierta forma y la diferencia entre dos y veinte se nota mucho.
¿Cómo lo ves?ve con nabvarias aplicaciones¿y?
LŘ: El iPad tiene un potencial enorme, pero no todas las aplicaciones pueden aprovecharlo. Es una lástima que muchas aplicaciones checas sean así: de un solo propósito. En ellos no hay lugar para la imaginación. Si se supone que el niño solo debe completar i/y, también podría hacerlo en un cuaderno.
IJ: Si un desarrollador quiere crear aplicaciones educativas, debería trabajar con un equipo de educadores. Como resultado, en muchas aplicaciones se puede encontrar que en la práctica no funciona en absoluto como pensaba el desarrollador.
y ztoh cualé pozovivote comes a ti mismo – son spestá hechoy completoí rSení, o una aplicación quevamos¿Para editar?
IJ: Para nosotros, en general, aquellas que pueden ser personalizadas por el profesor y el propio alumno son mucho más interesantes que las aplicaciones ya preparadas. Cada niño tiene necesidades diferentes y puede utilizar las aplicaciones de diferentes maneras.
Ruidosoyá acerca de titodavía temma ipří¿Manzana?
LŘ: Sí, la conexión es relativamente estrecha. Estamos en contacto con el equipo checo de Apple y ellos también nos conocen en California. Prueba de ello fue la conferencia mundial sobre "necesidades especiales", que tuvo lugar el 15 de noviembre en Praga. En la cumbre participaron representantes de un total de diecisiete países y supone un gran punto de inflexión para la educación especial. Este evento debería ayudar a crear un concepto claro no sólo aquí sino también en el extranjero.
el sera asiun concepto i v República Checa¿Es república?
IJ: Lamentablemente, el Ministerio de Educación checo no estuvo representado en la conferencia mencionada. En cambio, las autoridades están considerando realizar pruebas a más largo plazo para ver si estas tecnologías son siquiera adecuadas para las escuelas.
LŘ: En cuanto al equipamiento de iPads, es posible encontrar ayuda de fondos europeos, que también se utilizan ampliamente en las escuelas.
quien entengo iPadsAV¿y? El está soloý manzana, o nde alguna maneraý ¿Revendedores?
LŘ: Es bueno que las escuelas cooperen con un socio de Apple EDU. A veces no es capaz de ofrecer precios tan bajos como podríamos imaginar, pero por otro lado, sí puede ofrecer formación, accesorios, servicio y cosas por el estilo. Si las escuelas cooperan con los socios de EDU, hay mayores posibilidades de que Apple comience a tomarnos en serio para su mercado. Gracias a esto, podríamos obtener privilegios que hasta ahora sólo tienen los países más grandes. Uno de ellos es el sistema multilicencia, que soluciona los problemas con las cuentas ID de Apple y permite una financiación más fácil y clara.
¿Cómo?ívtu comes a las moNoestá establecidoyo iPadů y en bgeneralich escuelas¿Vaya? A esta tema se stpero la soluciónáznorteAzores, véase, por ejemplodiciendo enel informede unoel es americanoé escuelas donde tabletaspoco soloí Alumnos.
IJ: Incluso en la educación ordinaria, el iPad sigue siendo sólo una herramienta en manos del profesor. Es sólo una cuestión de qué modo establece el profesor en clase. Si vienen a clase, reparten iPads y simplemente asignan una tarea, es comprensible que los niños no se concentren en absoluto. Así como para nosotros en educación especial el iPad es sólo un accesorio al que dedicamos parte de la lección para luego pasar a, por ejemplo, objetos tridimensionales o flashcards, en educación ordinaria la tableta sólo debería ser una parte del enseñando.
LŘ: Equipar una escuela con equipos nuevos es mucho más fácil que aprender a utilizarlos de manera significativa. El iPad debería ser una herramienta creativa en la que los niños y los profesores aporten su propio potencial y no se limiten a mirar la aplicación terminada.
nosotros hablamos acerca de que tu mismo eres muy tontofue donde hermanoobtener inspiración. Al contrario, usted mismo se ha convertido en un modelo a seguir, p.e.diciendo por Stestoy jugandočno colegas?
LŘ: Creo que definitivamente. Estamos en contacto con instalaciones similares en Holanda, Hungría, Gran Bretaña, Bélgica, Suiza y Australia, y nuestra cooperación con Eslovaquia se está desarrollando estrechamente. Tenemos mucho tráfico en nuestro sitio web, por ejemplo desde Polonia. Allí surgió un gran interés por un programa integral del Ministerio de Educación local. Gracias a una gran inversión, para ellos el cambio vino desde arriba, no desde abajo como en nuestro caso. Es fantástico que puedan recaudar tanto dinero para la educación especial.
Sobre todo, gracias a la conferencia antes mencionada, nuestras actividades adquirieron una dimensión transnacional.
Sí, es necesario invertir dinero en educación, lo que no nos aportará conocimientos ni financiación.
Ese es un comentario muy desagradable.
Sigo diciendo que la sociedad civil debería poder ayudarse a sí misma y no depender del Estado. Este es un brillante ejemplo de que es posible incluso sin el diablo en la forma del Estado. Dos mujeres empezaron de la nada y se abrieron camino hacia la fama internacional en su arenero. Sonrío delante de ustedes, encantadoras damas.